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“教育的目的不僅僅是傳播知識，應(yīng)該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能。什么時候開始這樣的教育呢?我的回答是在人出生起就要進行這樣的教育，因為人一出生就具有無限潛能?！?----瑪利婭·蒙特梭利(Maria Montessori)每個孩子都是唯一，每個孩子都有他獨特的成長軌跡，教育孩子就要走進孩子的心靈世界，就要先去了解他。在蒙特梭利，我們職責是，先去了解孩子，之后為他創(chuàng)設(shè)一個符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境，之后去引導(dǎo)他，釋放他與生俱來的潛能。
以兒童為主——為的孩子打造的一個以他們?yōu)橹行?，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”?br />充分的教具提供 —— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計一個適合孩子的生長環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材(包括自然的、人文的)，以誘發(fā)他自我學習的樂趣。
不“教”的教育—— 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。
把握敏感期的學習—— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學幼教法強調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學習。
蒙臺梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習的特性，所有學具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。
為寶貝制定個性化早教方案，學習結(jié)束，每個寶寶都可獲得由教師親筆書學幼兒觀察記錄。
讓我們的家長隨時隨地了解寶貝的發(fā)育狀況給與個性化引導(dǎo)。